年高考地理命题坚持立德树人根本任务，紧密对接高中育人方式改革，助力完善德智体美劳全面培养的育人体系。试题以稳为主，在题型与结构、呈现形式与风格等方面，基本延续近些年的特点，给学生以熟悉感和亲切感；试题稳中有新，紧扣主干内容，以学科素养为导向，突出关键能力考查；试题既科学地表达了高考评价体系的精髓，又符合中学地理教学实际，在“稳”与“变”的权衡中寻找最佳的结合点与平衡点。
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立足学科特点，保障立德树人落实力度
年高考地理试题通过精心选择体现时代精神、地域特色的素材，将树立正确的价值观、传承中华优秀传统文化等德育目标渗透到试题中。
一是呈现生态文明建设成果。高考地理试题以我国生态文明建设成果为背景设计，引导学生形成绿色生产生活理念，并从自身做起，自觉为美丽中国建设做贡献。全国I卷第1～3题，考查*土高原不同土地综合整治模式与地理环境的关系，帮助学生认识生产集约高效、生活宜居适度、生态山清水秀的可持续发展道路的实现途径。全国II卷第44题，考查南宁市那考河水环境综合治理模式的环境保护价值，引导学生思考我国治污理念的根本变化及其积极作用，充分认识环境保护的重要性。
二是传承中华优秀传统文化。高考地理试题挖掘我国多姿多彩的自然、文化景观中蕴含的地理原理，引导学生树立主动弘扬和传承中华优秀传统文化的优良品质。全国I卷第43题，要求学生分析国家级非物质文化遗产景泰蓝制作技艺作为旅游资源所具有的经济价值和文化价值，引导学生深入了解、主动保护、传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。全国III卷第43题，要求学生评价徽杭古道旅游资源的开发价值，引发学生对我国历史文化遗存保护和开发重要性的共鸣。
三是探究农事活动的地理原理。高考地理试题将农业生产中的劳动智慧与地理现象和地理问题相结合，在学生心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子。全国I卷第36题，选择西欧顺坡垄设计为情境，反映农业生产特征是一定地域人类与地理环境长期协调的结果，引导学生建立因地制宜开展农业生产的观念。全国II卷第4～6题，通过打沟、翻耕等农业生产环节，探究农事活动中的地理原理，引导学生认识和思考我国农村和农业发展的时代背景、存在问题和未来发展方向，培养学生
年高考地理试题注重关键能力考查，落实“一核四层四翼”的高考评价体系要求。
一是突出信息整理能力。高考地理试题要求学生掌握获取和解读地理信息的基本方法，快速、准确地从试题材料中提取关键地理信息，提炼、整合后建立地理信息之间的联系，从而全面理解地理事物的特征、过程与联系。全国II卷第36题，通过图像信息、文字信息的有机组合，要求学生组织材料中提供的企业位置、生产工艺特点、产品运输方式等信息，形成综合性的信息解读后，对具体产业空间布局的区位进行分析。全国III卷第7～8题，提供地质剖面图，考查学生通过阅读地质剖面图，获取所在地经历的地质事件信息的能力，进而重建当地在内、外力作用下的环境演变过程。
二是展示语言表达能力。高考地理试题设计多层次、有深度的问题，考查描述和阐释地理事物的能力，为学生搭建展示语言表达能力的平台，引导学生按照一定的学科逻辑组织语言作答，通过表达的条理性和层次性，反映学生分析问题、解决问题的能力。全国I卷第37题提供三期玄武岩特征，要求学生按照地理逻辑关系将侵蚀程度差异与形成“先后次序”结合起来，运用规范、恰当的地理术语，分析不同地形单元的形成时间。
三是考查辩证思维能力。高考地理试题围绕地理环境的特点与性质、地理环境各要素之间的相互联系，多视角、多维度、多层次地考查论证和探讨地理问题的能力，意在考查学生的辩证思维能力。全国III卷第37题以毛乌素沙地环境演变为背景，要求学生从自然和人文2个方面对沙地、湖泊景观转化的关系进行深入探究，辩证地看待人地关系，既不误入地理环境决定论，也不陷入人定胜天论，试题采用开放题型引导学生对支撑结论的前提条件进行反思（还可以补充哪些有用的研究资料），以及对得出结论的过程进行反思（还可以采用哪些可行的研究方法相互验证），彰显考查批判性思维能力的意图。
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发挥考试积极导向作用，助力素质教育
年高考地理试题体现课程改革的理念和要求，通过提供丰富的探究活动案例，引导学生开阔地理视野、丰富地理视角，使高考地理试题成为助力素质教育的有效途径。
一是活化地理内容学习。人们日常生活中的衣、食、住、行，各类生产活动、社会现象，都蕴含着地理的原理。将身边的地理引入试题，是培养学生地理素养的重要途径之一，也能激发学生学习地理的兴趣，增强对地理学应用价值的认知。全国I卷第4～6题，通过对当地冬夏季盛行风的判断、不同建筑布局对风的阻挡和疏导效应的认知，展示如何通过居住区内建筑布局达到对气候环境的趋利避害。全国II卷第1～2题，通过分析地名与地理要素的关系，考查学生对“地表形态对聚落分布影响”的理解程度，引导学生
二是强化地理过程理解。从认识区域特征到反演区域特征的形成过程，构成传统地理与现代地理的分界。地理过程强调地理事物在时间维度上的变化，如全国Ⅰ卷第37题，提供区域地貌结构，要求学生据此反演地貌形成过程，充分体现地貌处于不断变化之中、目前的区域地貌特征只是地貌过程瞬间表现的理念；全国Ⅱ卷第37题，通过对出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程的分析，引导中学地理教学重视地理过程的探究。
三是深化地理联系认识。通过地理学经典的研究方法——区域对比和关联的考查，引导学生深入思考区域差异的产生机理。全国II卷第9～11题，呈现西西伯利亚平原与东欧平原2个典型区域的区位，通过降水量差异比较考查大气环流和气候类型等主干内容，通过景观、物种组成差异比较考查物质、能量迁移等主干内容，通过区域内部比较考查水文、水循环等主干内容，以此引导中学地理教学加深对地域分异规律的认识。全国II卷第6～8题，围绕学生熟悉的绿洲冷岛效应展开，突出夜间冷岛这一现象，引导学生思考温度、热量、辐射、蒸发之间的关系及能量在区域系统中的迁移和转化，深化对地理联系的认知。
年高考地理全国卷试题充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动精神等优秀品质，培养学生学科素养，促进中学地理教育教学改革。
题组一：
试题大背景：《*土高原丘陵沟壑区乡村可持续振兴模式》
新中国成立以来，*土高原治理先后经历坡面治理，沟坡联合治理，以及小流域综合治理和退耕还林还草工程等阶段，每一阶段均取得显著成效。
但是*土高原局部地区过度退耕还林还草，导致人-地-粮食关系的矛盾日益凸显，乡村“空心化”日趋严重，农村不可持续发展问题日益突出。*土高原作为西北贫困地区，如何创新*土高原丘陵沟壑区乡村可持续振兴模式是一个重大科学课题。
措施
沟道地形复杂、洪水集中、生态脆弱，是水土流失的策源地，是治沟造地的难点。延安市遵循因地制宜，科学规划的原则，按照坝、渠、田、路、树综合配套，留足水道、畅通行洪、先渗后溢、保持水土、防涝防洪防盐碱的思路，采取适度开挖、分级削坡，以坝控制、层层设防，造林种草、恢复植被等工程措施，解决了沟坡稳定、工程防洪安全、植被恢复三个关键技术问题，切断了泥沙输移的通道，确保了农田安全，防止了开挖面、取土场、农田、田间道路可能造成新的水土流失，有效的保持了水土资源，实现了科学治沟造地。
百度百科
成效：
治沟造地是延安近年来在丘陵沟壑区解决耕地不足，保障粮食安全的一项新举措。通过工程机械措施，人工削斩山脚边坡，取土填沟、沟口筑坝，辅以排洪渠和边坡护理等措施，将沟谷低产分散的耕地扩增为面积较大的、可机耕的优质高产良田。治沟造地可以减少势能差，从而减少地质灾害和水土流失，有效增加耕地面积[27]。
可能出现的新问题
从短时间尺度来看，延安丘陵沟壑区治沟造地依然面临新的问题，如：治沟造地对生态环境有损害；排水渠设计不合理，导致集中降雨时泄水不畅（例如，年延安遭遇50年一遇的大暴雨，约20%的新造耕地被毁）；乡村空心化导致新造耕地无人耕种，20%的新造地被撂荒等新问题。但是，从长时间尺度看，延安治沟造地是对退耕还林还草工程的巩固，有利于降水就地入渗，有利于增加高标准耕地面积，增加粮食单产。与坡耕地相比，延安平整土地种植大豆、糜子、玉米和马铃薯，其产量分别比坡耕地增加60%、91%、41%和%[28]。因此，从长远来看，治沟造地是一项利国利民的生态工程和民生工程。
题组二：
官宣：
《严寒地区居住小区风环境优化设计研究》
硕士毕业论文
题组三：
据中国《国际先驱导报》年报道，彼时，南沙群岛另一人工岛美济岛就已形成淡水透镜体，其中珊瑚砂盐分减少90%，海平面以下2.5米地下水盐度仅是海水的1/30，相当于台湾占据的太平岛井水的盐度，淡化程度已基本达到植物生长的要求。中科院团队解释，热带海洋中，水上直径大于米的远萨达姆瑚岛礁，一般都具有地下淡水层，像凸透镜一样，中间厚、四周薄，被称为地下“淡水透镜体”。自然或人工岛礁通过从大气降雨中不断补充淡水，可以冲走地下的咸水，最终形成地下淡水透镜体。永暑岛出现地下淡水，不仅能够有助岛上植物生长，而且也能为长期驻守提供一个支持。
贴吧
题组四：
长白山的岳桦一年只有三个月生长期，每年6月冰雪融化时，它们抽出嫩芽，开始新的一年的生活；每年9月，当第一场雪飘落的时候，它们就收拾心情，让树叶一片片地飘落，养精蓄锐，准备来年。
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岳桦是典型的寒带植物，长白山分布着我国境内面积最大的岳桦林。它的存在与长白山高海拔地区寒冷、湿润、丰富的降雪和强风等有着密切的联系。它们能够在大风暴雪的地方，采用匍匐方式矮化躯体以减少物理侵害。当种子更新受限制的时候，它们的幼苗以树桩、倒木和自身心腐体为场所，完成世代更替。它们坚守在其他树木不能适应的高山上，担当着水土保持的绿色卫士。岳桦特有的发育方式和对极端环境条件的适应性，已成为人们研究山地气候变化的关键种类。
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题组五：
顺坡垄大大增加了水土流失
当地农民采用顺坡垄的主要原因是为了雨季更好的排水，但是造成了严重的水土流失。
题组六：
题组七：
景泰蓝博物馆位于东城区安乐林路10号(景泰路与安乐林路相交的西南角)，景泰蓝博物馆其实就是北京珐琅厂，这是国内生产经营景泰蓝最大的专业企业，行业范围内唯一一家中华老字号，国家级非物质文化遗产保护传承基地，企业主打产品“京珐”牌景泰蓝是北京市著名商标。
马蜂窝
景泰蓝（Cloisonne），中国的著名特种金属工艺品类之一，也称“铜胎掐丝珐琅”。因其在明朝景泰年间盛行，制作技艺比较成熟，使用的珐琅釉多以蓝色（孔雀蓝和宝石蓝)为主，故而得名“景泰蓝”。景泰蓝诞生于皇宫，是皇家重要的组成部分，是皇宫大殿的主要陈设，亦是镇殿之宝。
搜狐
去年没事命了一组有关景泰蓝的题，放上凑个原创吧
景泰蓝以铜、银、金为地，其上施珐琅釉料（石英、云母、长石、铅丹、硼砂等），并通过高温烧结完成，是从欧洲传入中国的技艺。早期制品多价格昂贵多为贵族使用，近代开始向百姓日用品转化。随着互联网发展，景泰蓝制品网络销售增长迅速。近年来，开始作为中国国礼，出现在国家重大外交场合。据此完成1-3题。
1.导致近代景泰蓝制品向百姓用品转化的主要因素是
A.技术B.原料C.战争D.市场
2.与中国传统瓷器相比，景泰蓝制品网络销售快速发展的主要优势是
A.信息发达B.成本较低C.运输方便D.分布广泛
3.推测景泰蓝制品作为中国国礼的原因，最可能是因为景泰蓝
A.文化底蕴深厚B.造型独特美观C.应用范围较广D.文化认同感强
试题背景
体现中国优秀传统文化，是基础教育阶段的重要目标之一，中华传统文化是中国人民长期与自然环境协调发展过程中产生的，其中必然蕴涵这丰富的地理原理。
习近平主席在介绍景泰蓝时说“作为从欧洲传入中国的技艺，世界上制作景泰蓝最好的国家却是中国。”所以景泰蓝作为中国传统文化又有着其特殊的含义，彰显了中华民族对于外来文化的包容，以及外来文化可以在中华的沃土上散发新的生机。由此近年来，景泰蓝频频作为国礼，出现在重大外交场合，甚至可以说是“一带一路”倡议活动中的“国礼重器”。
当然任何发展都不是一帆风顺的，景泰蓝的发展亦是如此，试题材料裁剪掉了景泰蓝发展中的衰落阶段，但是通过几个关键时间节点的设计，也是通过时间轴的呈现，引导学生去思考。
答案及详解
1.A
难度较大，该题考查影响产业发展的因素。通过“以铜、银、金为地”以及“价格昂贵”的信息获取解读可知，早期由于冶炼工艺较为落后，所以铜、银、金的成本高，同时生产工艺较为落后，生产效率也低。近代的上限一般指工业革命之后，所以作为合格的高中生理应具备相关学科（历史）知识来解释地理现象的能力。百姓市场较之于贵族市场，最重要的差别在于价格的高低，所以该题正确选项为A。尽管生产工艺提高了，作为传统工艺品制作，对于原料的变革较小，B错。战争是较大的干扰项，因为近代中国是一部战争史，但是战争使得整个国家支离破碎，百姓较之于贵族受到的影响更大，百姓的购买力更低，市场萎缩C、D错。
2.C
难度较小，该题考查交通运输方式的相关内容。该组试题需要调用考生相关的生活常识，网络销售对于运输对象的要求。中国传统瓷器一般来讲属于易碎品，不便于运输，或者运输成本高。而景泰蓝是以金属为地，更便于运输。
3.D
难度中等，该题考查信息获取的能力以及区域联系的有关知识。首先材料中给出了背景“是从欧洲传入中国的技艺”，回答设问为“作为国礼”的原因难度不大。其次全球一体化的今天，加强区域之间的联系是大势所趋，而联系是建立在文化认同的基础之上，所以该组试题就以此为背景命制。
题组八：
年普通高等学校招生统一考试全国I卷
文科综合能力测试地理部分
一、选择题（11小题每题4分，共44分）
治沟造地是山西省延安市对*土高原丘陵沟壑区，在传统的打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝系修复、生态建设和农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产、生活、生态协调发展（图1），据此完成1~3题。
1.与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更加
